В рамках работы ученых интересовал вопрос рассадки спортсменов в восьмерке - лодке в академической гребле, в которой сидят восемь гребцов и рулевой. У каждого гребца при этом имеется одно весло, которое он может разместить с левого или правого борта. При этом восьмерка будет идти гораздо лучше, если при гребле (считается, что гребцы совершают движения синхронно) она не будет испытывать перпендикулярных движению колебаний (в этом случае говорят, что трансверсальный момент равен нулю).

При этом естественная чередующаяся рассадка (то есть у первого весло слева, у второго справа и так далее), которая использовалась до 50-х годов прошлого века, оказывается плохой - трансверсальный момент не равен нулю. Для четверок в 1956 году итальянцы придумали следующее решение: у первого и четвертого весла слева, а у двух других - справа. "Склеив" две четверки, можно получить рассадку для команды из восьми человек.

Математикам удалось обнаружить рассадку, аналогичную четверке, которая до настоящего времени не была известна в профессиональном спорте. Эта рассадка устроена достаточно просто - в итальянском варианте каждое весло надо заменить на два. То есть у первого, второго, седьмого и восьмого весла слева, а у остальных - справа.

Кроме этого в работе удалось показать, что помимо этой рассадки, двух склеенных из итальянских четверок и еще одной (так называемой немецкой) никаких других возможных расположений восьми спортсменов в лодке быть не может.

Основные положения рекомендаций для преподавателя содержат три основных момента:

- проведение лекционных занятий;

- проведение практических занятий;

- организацию самостоятельной работы студентов.

1. Подготовка и проведение лекционных занятий.

Качество проведения лекционного занятия зависит от системы подготовленности к нему самого преподавателя. Для этого преподавателю необходимо продумать план его проведения. Прежде всего, это выбор темы, которая выносится на лекционное занятие и определяется на основе календарного плана. Затем по данной теме изучается литература (учебники, учебные пособия, монографии, статьи), конспекты лекций, в которые вносятся необходимые изменения и дополнения. Учитывая технические возможности обеспечения и проведения занятия, готовится наглядный материал (компьютерная графика, слайды) и другие средства обеспечения лекционного занятия. Следует уточнить список использованной литературы. Отобрать несколько ярких и выразительных примеров, как теоретического, так и практического планов с целью активизаций мыслительной деятельности студентов и лучшего запоминания материала. Преподаватель должен учитывать, что логика, структурированность, четкость изложения лекционного материала более эффективно достигается, если студентам предоставлены материалы лекционного курса в форме опорного конспекта на бумажном носителе или в электронном виде.

Сам процесс проведения лекционного занятия включает в себя, в том случае, если занятие проводится впервые, то вначале следует представиться студентам, познакомиться с ними по списку журнала и довести до их сведения название дисциплины, распределение рабочего времени по семестрам, видам занятий и контроля. Ознакомить с содержанием изучаемой дисциплины, раскрыть ее связь и взаимодействие с другими науками, а также роль и значение в подготовке специалистов. Довести до сведения студентов требования кафедры в области дисциплины, ответственности и выполнения установленного порядка. Ответить на вопросы студентов.

На последующих занятиях, процесс лекционного занятия состоит из следующих взаимосвязанных разделов.

Во вступительной части преподаватель называет тему занятия, знакомит с содержанием темы, перечнем основной и дополнительной литературы, перечнем вопросов на которые должны ответить студенты на основе прослушанного лекционного материала. Все это дается под запись студентам.

Изложение основного материала следует начинать с краткого сообщения по предыдущей теме и ее взаимосвязь с настоящей. При изложении новой темы следует раскрыть ее роль в формировании будущего специалиста (что он должен знать, чему научиться, что будет использовать в своей будущей работе или в общетеоретическом познании).

При раскрытии содержания лекции преподаватель должен обратить внимание студентов на основных понятиях, определениях, категориях, показателях, факторах и основных направлениях решения рассматриваемой проблемы. Эти моменты должны быть обязательно отражены в конспектах лекций студентов.

Раскрывая сущность научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов преподавателю следует аргументировано обосновать и изложить собственную позицию, подкрепить соответствующими примерами, что будет способствовать активизации мыслительной деятельности студентов.

В заключительной части своего выступления преподаватель должен сформулировать общие выводы, обозначить основные вопросы, раскрывающие содержание рассматриваемой темы. Целесообразно в конце занятия оставить от 3 до 5 минут времени для ответа на вопросы студентов.

1. Обратиться в специализированные организации, услуги которых будут стоить несколько дороже, но оформление будет происходить быстрее и без отрыва от производства. Этот метод давно опробован и безопасен. Следует обратить ваше внимание на то, что такой способ получения аттестации сварщика годен для работников с многолетним стажем, а не для выпускников, начинающих свою трудовую деятельность. Неопытный работник будет не способен ответить на вопросы инспектора при возможных внеплановых проверках. Если вы сомневаетесь в подготовке аттестуемого, рекомендуем воспользоваться другим вариантом.
2. Можно обратится в специализированные центры (Учебно- Курсовые комбинаты). Занимает подготовка 60 академических часов (около месяца). Для прохождении аттестации сварщика нужно предоставить заявка в учебный комбинат, где в последствии он будет сдавать аттестацию. 

Начинается аттестация с практического экзамена. Если экзамен не сдан, к дальнейшему прохождению аттестации сварщик не допускается.

Теоретическая часть экзамена сдается устно или письменно. Если практическая аттестация сдана успешно, а теория нет- при дополнительной заявке, сварщик может пересдать в течении года. При повторной не сдаче аннулируется все раннее сданные экзамены.

Если сварщик отвечает на большую часть теоретических вопросов, то экзамен засчитывается.

Аттестационная комиссия составляет протокол по результатам сдачи аттестации, подписывается членами комиссии, председателем, и (в некоторых случаях) инспектором (представителем) тех. надзора. Заверяется печатью и подписью руководителя Учебного Комбината. Протокол хранится в Учебном Комбинате до окончания срока действия пройденной аттестации (у сварщиков 1 год).

При желании аттестуемый может получить копию протокола. К удостоверению сварщика прилагается талон по пожарной безопасности, и ежегодно продлевается вместе с талоном.

Эта статья о том, как правильно нужно оформлять аттестацию (удостоверение) сварщика. Многие находятся в затруднении перед этим вопросом 

Вопросы можно задавать на форуме сайта www.5854081.ru