Первый вопрос настолько хорошо освещен в литературе (в первую очередь я имею ввиду серьезные издания и научные работы, а не «желтую» прессу), что позволю себе лишь краткий ответ без комментариев – гипноз сам по себе ни в коем случае не может быть вреден или опасен, вредным может быть лишь его использование для неблаговидных целей. А вот на таковых целях остановлюсь подробней. Но для начала пару слов о сути процесса.

Не буду глубоко уходить в дебри научных терминов и трактовок. Давайте для данной статьи примем по умолчанию, что гипноз - это некий процесс воздействия одного человека на другого с целью внушения ему каких-либо мыслей, идей или навязывания определенных схем поведения. Мы все постоянно находимся в гипнотическом взаимодействии – на зрителя воздействуют средства массовой информации, на покупателя продавцы, на студента преподаватель, на ребенка родители, на читателя автор и т.д. В основе любого убеждения лежит внушение. 

Еще В.М. Бехтерев считал, что внушаемость - это явление, свойственное всем и каждому. Она заложена в природе самого человека и основана на прямом или косвенном влиянии слова или психических импульсов на ход мыслительных процессов, действия и поступки, а так же на все другие многочисленные физиологические и психические функции человеческого организма. Причем большинство этих процессов происходят столь привычно и естественно, что обычному человеку зачастую невозможно осознать, что на него оказывается гипнотическое влияние и уж тем более невозможно эффективно противостоять ему. Да и нужно ли противостоять, если речь идет, например, об обучении или лечении? Но в данной статье мне хотелось бы осветить противодействие именно негативному воздействию.

Давайте определимся в терминах и будем считать, что негативное гипнотическое воздействие (негативный гипноз) – это воздействие, целью которого является навязывание схем поведения или идей, направленных на получение гипнотизером той или иной выгоды от гипнотизируемого (жертвы) без его согласия, незаметно и во вред последнему.

Применение

Где же можно столкнуться с применением негативного гипноза? Если Вы думаете, что только при общении с цыганами, то глубоко заблуждаетесь.

Безусловно, так называемый «цыганский гипноз» это классика. Схема воздействия проста. Цыганки останавливают жертву под любым предлогом (как пройти в библиотеку…), вводят в транс и затем делают необходимые внушения.

Негативный гипноз используется в повседневной жизни очень широко. Гипнотические методики используются во время проведения допросов, при ведении переговоров, подписании договоров и контрактов, при навязывании схем поведения в бизнесе, в рекламе, маркетинге, продаже товаров, навязывании услуг, в работе сетевых компаний, в деятельности сект. Даже любовная сфера не лишена опасности стать жертвой гипнотического манипулирования умелого ловеласа. Каждый день мы попадаем в ситуации, когда на нас пытаются влиять. И если при этом нашим противником становится искушенный в вопросах гипноза и внушения человек, то противостоять ему очень сложно… Но можно! Для этого нужно знать те способы, которые могут применить недоброжелатели.

Как это работает

Суть гипноза в том, чтобы полностью направить внимание на что-либо (ввести в транс) и в это время сделать нужную установку. Для этого вовсе не нужно усыплять человека. И махать перед носом маятником тоже не обязательно. Есть множество эффективных способов оперативного введения в транс.

Один из способов – перегруз сознания через фразу, состоящую из оборотов визуального, слухового и кинестетического ряда. Такая фраза «замыкает» сознание на «переваривание» смысла сказанного и позволяет вложить внушение непосредственно в подсознание незаметно для жертвы. Пример фразы: «Вероятно, вы догадываетесь, что вчерашняя погода так повлияла на моих соседей, что было слышно, как они всю ночь шуршали, разговаривали по телефонам и медленно пили оранжевый сок, звеня прозрачными фужерами». Быстро проговорив подобную абракадабру и заставив сознание разбираться в ней, можно делать нужное внушение.

Второй способ – так называемая экстрим-атака на сознание. Суть процесса – быстрое создание непривычной и нелогичной для человека ситуации. Тут главное – застать человека врасплох. Например, подойти к курящей жертве, медленно вынуть из его рта сигарету, медленно затянуться и так же медленно вернуть сигарету обратно. Или при неспешном разговоре человека вдруг резко хватают рукой сзади и тянут вниз. Вариантов много. Результат таких действий – кратковременный (2-3 секунды) транс, во время которого делается любое внушение (слушайся меня… спать… отдай деньги…).

Основные положения рекомендаций для преподавателя содержат три основных момента:

- проведение лекционных занятий;

- проведение практических занятий;

- организацию самостоятельной работы студентов.

1. Подготовка и проведение лекционных занятий.

Качество проведения лекционного занятия зависит от системы подготовленности к нему самого преподавателя. Для этого преподавателю необходимо продумать план его проведения. Прежде всего, это выбор темы, которая выносится на лекционное занятие и определяется на основе календарного плана. Затем по данной теме изучается литература (учебники, учебные пособия, монографии, статьи), конспекты лекций, в которые вносятся необходимые изменения и дополнения. Учитывая технические возможности обеспечения и проведения занятия, готовится наглядный материал (компьютерная графика, слайды) и другие средства обеспечения лекционного занятия. Следует уточнить список использованной литературы. Отобрать несколько ярких и выразительных примеров, как теоретического, так и практического планов с целью активизаций мыслительной деятельности студентов и лучшего запоминания материала. Преподаватель должен учитывать, что логика, структурированность, четкость изложения лекционного материала более эффективно достигается, если студентам предоставлены материалы лекционного курса в форме опорного конспекта на бумажном носителе или в электронном виде.

Сам процесс проведения лекционного занятия включает в себя, в том случае, если занятие проводится впервые, то вначале следует представиться студентам, познакомиться с ними по списку журнала и довести до их сведения название дисциплины, распределение рабочего времени по семестрам, видам занятий и контроля. Ознакомить с содержанием изучаемой дисциплины, раскрыть ее связь и взаимодействие с другими науками, а также роль и значение в подготовке специалистов. Довести до сведения студентов требования кафедры в области дисциплины, ответственности и выполнения установленного порядка. Ответить на вопросы студентов.

На последующих занятиях, процесс лекционного занятия состоит из следующих взаимосвязанных разделов.

Во вступительной части преподаватель называет тему занятия, знакомит с содержанием темы, перечнем основной и дополнительной литературы, перечнем вопросов на которые должны ответить студенты на основе прослушанного лекционного материала. Все это дается под запись студентам.

Изложение основного материала следует начинать с краткого сообщения по предыдущей теме и ее взаимосвязь с настоящей. При изложении новой темы следует раскрыть ее роль в формировании будущего специалиста (что он должен знать, чему научиться, что будет использовать в своей будущей работе или в общетеоретическом познании).

При раскрытии содержания лекции преподаватель должен обратить внимание студентов на основных понятиях, определениях, категориях, показателях, факторах и основных направлениях решения рассматриваемой проблемы. Эти моменты должны быть обязательно отражены в конспектах лекций студентов.

Раскрывая сущность научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов преподавателю следует аргументировано обосновать и изложить собственную позицию, подкрепить соответствующими примерами, что будет способствовать активизации мыслительной деятельности студентов.

В заключительной части своего выступления преподаватель должен сформулировать общие выводы, обозначить основные вопросы, раскрывающие содержание рассматриваемой темы. Целесообразно в конце занятия оставить от 3 до 5 минут времени для ответа на вопросы студентов.